1. Základní údaje o škole
- Škola
| název školy adresa školy | Základní škola a Mateřská škola Stárkov Stárkov 167 |
| právní forma | příspěvková organizace |
| IČO | 71009663 |
| IZO | 650058828 |
| identifikátor školy | 102254575 |
| vedení školy | ředitelka: Mgr. Marie Seidlová |
| vedení mateřské školy | Zástupce ředitele pro útvar MŠ: Mgr. Michaela Šrejberová, DiS. |
| kontakt | tel. 491 614 434 e-mail: zs@zsstarkov.cz www.zsstarkov.cz |
1.2 Zřizovatel
| název zřizovatele | Město Stárkov |
| adresa zřizovatele | Stárkov 82 |
| kontakt | tel. 491 487 131 e-mail: starkov@obec.cz |
1.3 Mateřská škola
| kapacita | |
| Mateřská škola odloučené pracoviště čp. 32 | 24 |
| počet oddělení | počet zapsaných dětí školní rok 2025/2026 | |
| Mateřská škola | 1 | 19 (z toho jedno dítě plnilo individuální vzdělávání) |
1.4 Materiální podmínky – technické podmínky školy
| Místnosti | 2 třídy, 1 odpočinková místnost, tělocvična |
| Odpočinkový areál, zahrada | Zastřešené pískoviště, lanové centrum, lanová pyramida, trampolína, travnatá plocha, altán. |
| I. třída | 3x stolečky výškově nastavitelné, 1x stolek bez výškového nastavení, hrací koberec, didaktické pomůcky, knihovna, výtvarný materiál. |
| II. třída | Centra aktivit – domácnost, kostky, divadelní, hudební, … |
| Odpočinková místnost | Relaxace, odpočinek po obědě, četba z vybrané knihy, poslech pohádek, příběhů, písní na CD, nebo kazetách. Dále v této místnosti je kancelář s počítačem, tiskárnou a kopírkou. |
| Kuchyňka | Kuchyňská linka, která slouží k výdeji jídla. |
| Tělocvična | Součástí tělocvičny jsou toalety pro děti i pro dospělé, sprchový kout, kuchyňka. V tělocvičně se nachází audio/video technika. Cvičební nářadí v tělocvičně – 2x ribstole, trampolína, švédská bedna, lavičky, atd. Tělocvična se využívá i pro veřejné účely. |
Investice
Uskutečněné investice ve školním roce 2025/2026
| Drobné investice | Byl zakoupen klavír. Nákup nových hraček a didaktického materiálu. |
Investice – dlouhodobé
| Odpočinkový areál, zahrada | Natřít veškeré dřevěné plochy, zakoupit zvýšené záhony. |
| I. třída | Židle pro učitele. |
| II. třída | Nákup interaktivních hraček do center aktivit. |
| Odpočinková místnost | Nová podlaha, topení, vybavení – skříně. |
| Tělocvična | – |
| Kuchyňka | – |
2. Školní vzdělávací program
| Název ŠVP | Moje školka od jara do zimy |
| Věková skupina | 3 – 7 let |
| Třídní vzdělávací program byl ve školním roce realizován v souladu se Školním vzdělávacím programem, který vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Tematické bloky byly uspořádány podle ročních období a rozděleny do deseti tematických celků, které byly průběžně rozpracovávány do konkrétních podtémat. V měsících červenci a srpnu nebyly tematické bloky vzhledem k organizaci provozu mateřské školy realizovány. Při vzdělávání jsme kladli důraz na vytváření pozitivních mezilidských vztahů mezi učitelkami, dětmi i rodiči. Dařilo se budovat bezpečné a podnětné prostředí založené na vzájemné důvěře, respektu a otevřené komunikaci. Individuální přístup k dětem byl uplatňován s ohledem na jejich věk, vývojové možnosti, potřeby i zájmy. Vzdělávací nabídka byla průběžně přizpůsobována aktuální situaci ve třídě i individuálním vzdělávacím potřebám jednotlivých dětí. Vzdělávací proces probíhal prostřednictvím vyvážené kombinace spontánních a řízených činností. Didakticky cílené aktivity podporovaly aktivní zapojení dětí, jejich samostatnost, tvořivost a schopnost spolupracovat. Při plánování i realizaci vzdělávání byly využívány především metody prožitkového a kooperativního učení, které vedly děti k vlastnímu objevování, hledání řešení a získávání zkušeností. Součástí denního režimu zůstával dostatečný prostor pro volnou hru, pohybové aktivity i odpočinek. Na začátku školního roku probíhalo vzdělávání podle tematických bloků a tematických celků stanovených v třídním vzdělávacím programu. V průběhu školního roku jsme postupně začali zavádět prvky programu Začít spolu. Ve třídě byla budována centra aktivit, která dětem nabízela stále více příležitostí k samostatné volbě činností, rozvoji odpovědnosti, spolupráce i přirozenému učení prostřednictvím hry. S postupným zaváděním center aktivit jsme zároveň upravovali plánování vzdělávací nabídky i tematických celků tak, aby odpovídaly principům programu Začít spolu a více podporovaly aktivní zapojení dětí do procesu učení. Zkušenosti z tohoto období hodnotíme pozitivně. Děti projevovaly větší samostatnost, iniciativu při řešení úkolů, vyšší míru zodpovědnosti za vlastní práci i lepší schopnost spolupracovat s ostatními. V následujícím období budeme dále rozvíjet práci v centrech aktivit, rozšiřovat nabídku pomůcek a metodických postupů a postupně prohlubovat využívání principů programu Začít spolu v každodenní vzdělávací praxi. V průběhu školního roku jsme pokračovali v realizaci aktivit financovaných z Operačního programu Jan Amos Komenský, jejichž cílem bylo zkvalitnění podmínek vzdělávání a profesní rozvoj pedagogických pracovníků. Projektové aktivity přispěly k obohacení vzdělávací nabídky i dalšímu rozvoji školy. Stanovené vzdělávací priority se podařilo průběžně naplňovat. U dětí byl podporován rozvoj tvořivosti, sebedůvěry a samostatnosti. Pozitivní výsledky byly zaznamenány také v oblasti rozvoje komunikace, spolupráce a vytváření přátelských vztahů. Děti byly vedeny k respektování druhých, vyjadřování vlastních pocitů a názorů přiměřenou formou i k řešení běžných situací a problémů. Významná pozornost byla věnována environmentální výchově, vytváření pozitivního vztahu k přírodě a odpovědnému chování vůči životnímu prostředí. Pravidelně byly zařazovány estetické, výtvarné, hudební a pracovní činnosti, při kterých byly využívány také lidové tradice a zvyky. Děti byly vedeny ke spolupodílení se na životě třídy a školy, k odpovědnosti za společné prostředí a k aktivní spolupráci. Průběžně byly podporovány pohybové aktivity, rozvoj hrubé i jemné motoriky a vytváření pozitivního vztahu ke zdravému životnímu stylu. Celkově hodnotíme realizaci třídního vzdělávacího programu jako úspěšnou. Stanovené cíle byly převážně naplněny a vzdělávací nabídka odpovídala potřebám i možnostem dětí. V dalším období se zaměříme zejména na další rozvoj principů programu Začít spolu, podporu samostatnosti a kritického myšlení dětí, rozšiřování center aktivit a posilování spolupráce s rodinou. |
| Nadstandardní aktivity | Nespavý režim – dětem s nižší potřebou spánku byly pravidelně nabízeny klidové vzdělávací a tvořivé činnosti realizované ve třídě, které podporovaly jejich zájmy, samostatnost a rozvoj dovedností. |
| Nadstandardní aktivity externí | Ve školním roce 2025/2026 byla dětem nabízena výuka anglického jazyka zajišťovaná jazykovou školou Bee English, Červený Kostelec. Výuka probíhala hravou a přirozenou formou prostřednictvím her, písniček, pohybových aktivit a jednoduché komunikace v anglickém jazyce. Tato aktivita přispívala k rozvoji jazykového povědomí dětí a podporovala jejich pozitivní vztah k cizímu jazyku. Spolupráce se základní školou – realizace kroužku Předškolák, který vedla paní učitelka ze základní školy. Aktivita byla zaměřena na podporu školní připravenosti a usnadnění přechodu dětí do základního vzdělávání. |
3. Přehled pracovníků mateřské školy
| Pedagogický pracovník | splnění pedagogických požadavků | funkce | úvazek | zaměření | stupeň vzdělání |
| Mgr. Michaela Šrejberová, DiS. | splňuje | zástupce ředitele pro útvar MŠ | 1 | logopedie, školní zralost, management | VŠ |
| Bc. Andrea Bitnarová | splňuje | učitelka | 1 | dramatická výchova, hudební výchova | VŠ |
| Nepedagogický pracovník | funkce | úvazek |
| Věra Urbanová | školnice | 1 |
| Průměrný věk | 46 |
Kontrolní činnost
Pro kontrolní a hospitační činnost má ředitelka školy zpracován „Systém evaluace“.
Ten stanovuje oblasti kontrol v jednotlivých úsecích s konkrétní zodpovědností za jednotlivé oblasti (dokumentace, hospitace).
Změny v pedagogickém sboru
Ve školním roce 2025/2026 došlo ke změnám v personálním obsazení pedagogického sboru. Paní učitelka Jaroslava Přibylová ukončila pracovní poměr na vlastní žádost z důvodu dlouhodobé péče o člena rodiny.
Na její pracovní místo nastoupila paní učitelka Andrea Bitnarová, která se úspěšně zapojila do chodu mateřské školy a převzala pedagogickou práci ve třídě.
Ve školním roce 2025/2026 nebylo pracovní místo asistentky pedagoga obsazeno, protože mateřská škola nevzdělávala žádné dítě s přiznaným podpůrným opatřením, které by vyžadovalo podporu asistenta pedagoga.
4. Zápis do mateřské školy
V dubnu probíhá zápis do mateřské školy, na základě předem daných a vyvěšených (internet, vývěsky, hlavní dveře v mateřské škole) kritérii.
| Počet volných míst pro školní rok 2025/2026 | počet žádostí zápis do MŠ + počet žádostí po termínu | počet přijatých dětí + individ. vzdělávání | počet nepřijatých dětí | počet odkladů pro školní rok 2026/2027 |
| 8 | 3 + 0 | 3 + 0 | 0 | 3 |
5. Údaje o průměrné docházce u dětí
| Měsíc | průměrná docházka |
| září | 15 |
| říjen | 12 |
| listopad | 16 |
| prosinec | 11,5 |
| leden | 14 |
| únor | 13 |
| březen | 13 |
| duben | 15 |
| květen | 13,5 |
| červen | 13,5 |
| červenec | 10 |
| srpen | 11 |
- Další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP)
Další vzdělávání pedagogických pracovníků bylo ve školním roce 2025/2026 omezeno především personální situací v mateřské škole. Nedostatek pedagogických pracovníků, kteří by zajistili zastupování během nepřítomnosti učitelek, výrazně omezil možnosti účasti na vzdělávacích akcích.
Z uvedených důvodů byla účast pedagogických pracovníků na seminářích a vzdělávacích kurzech nižší, než bylo plánováno. Tuto oblast hodnotíme jako prostor pro zlepšení.
V následujícím školním roce bude cílem zvýšit zapojení pedagogických pracovníků do dalšího vzdělávání a zaměřit se zejména na přípravu změn vyplývajících z revidovaného Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, jehož zavádění je plánováno od roku 2027. Získané poznatky budou postupně využívány při úpravách školního vzdělávacího programu
i v každodenní pedagogické praxi.
| Datum: | 27. 8. 2025 |
| Název programu: | Školení zaměstnanců PO/BOZP |
| Místo konání: | MŠ Stárkov |
| Zúčastnila se: | A. Bitnarová |
| Poplatek: | – |
| Školení provedla: | Michaela Šrejberová |
| Datum: | 4. 9. 2025 |
| Název programu: | Manuál ŠIS předávání dat – webinář |
| Místo konání: | MŠ Stárkov – webinář |
| Zúčastnila se: | M. Šrejberová |
| Poplatek: | zdarma |
| Školení provedla: | Bc. Klára Skleničková – Střední článek MŠMT |
| Datum: | 6. 10. 2025 |
| Název programu: | Vyrůstáme na pohádkách – pohádka O velké řepě |
| Místo konání: | webinář |
| Zúčastnila se: | M. Šrejberová |
| Poplatek: | 1190 Kč. |
| Školení provedla: | H- mat Zuzana Rauchová, DiS. |
| Datum: | 22. 10. 2025 |
| Název programu: | Den ve třídě Začít spolu MŠ |
| Místo konání: | Trutnov – MŠ Kytičky Novodvorská |
| Zúčastnila se: | M. Šrejberová |
| Poplatek: | 968 Kč. |
| Školení provedla: |
| Datum: | 11. 11. 2025 |
| Název programu: | Pracovní setkání s pracovníky PPP |
| Místo konání: | PPP Náchod, Smiřických 1237 |
| Zúčastnila se: | M. Šrejberová |
| Poplatek: | —- |
| Školení provedla: |
| Datum: | 19. 11. 2025 |
| Název programu: | Den ve třídě Začít spolu MŠ |
| Místo konání: | Trutnov – MŠ Kytičky Novodvorská |
| Zúčastnila se: | A. Bitnarová |
| Poplatek: | 968 Kč. |
| Školení provedla: |
| Datum: | 14. 4. 2026 |
| Název programu: | Pracovní setkání s pracovníky PPP – Kazuistický seminář |
| Místo konání: | PPP Náchod, Smiřických 1237 |
| Zúčastnila se: | M. Šrejberová |
| Poplatek: | —- |
| Školení provedla: |
- Spolupráce s rodiči
Spolupráci s rodinami hodnotíme jako velmi dobrou. Pedagogické pracovnice průběžně
sledovaly individuální potřeby dětí i jejich rodin, snažily se o vstřícnou komunikaci a hledání společných postupů při výchově a vzdělávání dětí.
Rodiče byli pravidelně informováni o vzdělávacích pokrocích, chování i celkovém rozvoji svých dětí prostřednictvím každodenních rozhovorů a individuálních konzultací.
V případě potřeby byly společně domlouvány vhodné postupy podporující rozvoj dítěte.
Pozitivně hodnotíme aktivní zájem rodičů o dění v mateřské škole a jejich účast na společných akcích, vystoupeních a dalších aktivitách pořádaných školou. Tato spolupráce přispívala k vytváření příjemného prostředí a posilovala vzájemnou důvěru mezi školou a rodinou.
Veškerý personál školy přistupoval ke komunikaci s rodiči citlivě, s respektem k jejich soukromí a zachovával diskrétnost při nakládání s osobními informacemi.
Na základě každodenní spolupráce i zpětné vazby od rodičů hodnotíme vzájemné vztahy jako otevřené a partnerské. V dalším školním roce se zaměříme na pokračování a další rozvoj spolupráce s rodinami, podporu vzájemné komunikace a zapojování rodičů do života mateřské školy tak, aby byly společně naplňovány cíle předškolního vzdělávání.
9. Údaje o prezentaci a aktivitách mateřské školy
| září | Zvykání nových dětí – bez možností zvykání s rodiči. Pohádkový týden. Informační schůzka pro rodiče. Pečeme – mrkvové šátečky a štrůdl Drakiáda – akce pro děti a veřejnost. |
| říjen | Knihovna Hronov – Cesta do říše pohádek Zeleninový týden – O řepě, Neposlušná kůzlata, Budulínek, Princeznička na bále. Příběh obilí – environmentální program. Den stromu. Dýňový den. |
| listopad | Bruslení – Hronov Oslava svátku – Svatý Martin. První pomoc – Červený kříž Náchod Zámek Potštejn – Betlémská hvězda Rozsvícení stromu ve Stárkově na náměstí |
| prosinec | Mikulášská nadílka – bez účasti rodičů. Pečeme cukroví. Chodíme přát – škola, MÚ, Fima, pošta, ….. Vánoční nadílka. |
| leden | Tři králové Dobýváme severní a jižní pól. Zimní radovánky Návštěva ZŠ – předškolní děti. Domino Hronov – keramika a lezecká stěna. |
| únor | Plavání Olympijské hra. Karneval – Z pohádky do pohádky. |
| březen | Vítáme jaro – spolupráce s rodiči. Vynášíme Morenu. Plavání Týden s knihou |
| duben | Plavání Muzeum pana Gorgana. Návštěva z vesmíru. Zápis do MŠ. Ovečka vypráví – environmentální program. Den Země. Focení – pan Hurdálek. Slet čarodějnic v MŠ. |
| květen | Den Matek – akce, besídka pro veřejnost. Nepečený dort pro maminky. |
| červen | Den Dětí – slavnost na zahradě. Oslava Dne otců – přejeme tatínkům. Povolání – návštěva MÚ Stárkov Cesta za pokladem. Vítáme léto. Loučení s předškolními dětmi. Akademie – odpolední akce pro děti a rodiče. |
10. Prevence sociálních a patologických jevů
| Minimální protidrogový program je zpracován v ŠVP |
| Preventivní výchova se vyučuje ve všech činnostech – já a moje tělo, já a psychika, já a ten druhý, já a společnost, já a svět. |
| Zápis ve třídní knize MPP – konkrétní činnost |
| Rodiče informováni – schůzky, průběžně |
| Spolupráce s PPP Náchod a SPC |
| Ve školním roce 2025/2026 jsme řešili běžné kázeňské přestupky odpovídající věku a vývojové úrovni dětí. Pedagogické pracovnice při jejich řešení uplatňovaly individuální přístup s důrazem na vysvětlování pravidel, podporu žádoucího chování a rozvoj sociálních dovedností. V průběhu celého školního roku jsme systematicky upevňovali společně vytvořená pravidla soužití ve třídě, vedli děti k jejich dodržování a přiměřenou formou vysvětlovali důsledky nevhodného chování. Důraz byl kladen na prevenci konfliktů, podporu vzájemného respektu, ohleduplnosti a bezpečného klimatu ve třídě. Za důležitou součást pedagogické práce považujeme rozvoj sociálních a emočních kompetencí dětí. Pravidelně jsme zařazovali činnosti zaměřené na rozpoznávání a vyjadřování emocí, řešení konfliktů, spolupráci, vzájemnou pomoc a respektování druhých. Přestože se u dětí občas objevovaly konflikty, slovní neshody či emoční nevyrovnanost, hodnotíme tuto oblast jako odpovídající jejich věku. Vytvářením bezpečného, podporujícího a vstřícného prostředí jsme usilovali o rozvoj pozitivních vztahů mezi dětmi a o předcházení rizikovému chování. Do dalšího období bude prioritou pokračovat v cílené podpoře sociálních dovedností, posilování pozitivního klimatu ve třídách a úzké spolupráci s rodiči i školskými poradenskými zařízeními při řešení individuálních potřeb dětí. |
11. Záznamy v knize úrazů
| Počet zapsaných úrazů 2025/2026 | 18 |
| Počet nahlášených úrazů na pojišťovnu/do databáze ČŠI | 0 |
Ve školním roce 2025/2026 byly evidovány pouze drobné úrazy, které odpovídaly běžným pohybovým a herním aktivitám dětí. Jednalo se především o odřeniny, drobné pohmožděniny (boule) a škrábance.
Ve všech případech byla dětem poskytnuta odpovídající první pomoca nebylo nutné vyhledat lékařské ošetření.
12. Závěr
Výchovně-vzdělávací oblasti
Výchovně-vzdělávací činnost byla plánována v souladu se Školním vzdělávacím programem
a respektovala věkové i individuální zvláštnosti dětí. Stanovené vzdělávací cíle odpovídaly vývojovým možnostem jednotlivých dětí a byly průběžně přizpůsobovány jejich potřebám, zájmům i aktuální situaci ve třídě.
Ve školním roce 2025/2026 jsme postupně začali do vzdělávacího procesu zařazovat prvky programu Začít spolu. Ve třídách byla vytvořena centra aktivit, která dětem poskytovala možnost samostatně si vybírat činnosti podle vlastního zájmu, potřeb a schopností. Tento způsob práce podporoval jejich samostatnost, odpovědnost za vlastní rozhodování, spolupráci i aktivní zapojení do vzdělávání.
V souvislosti se zaváděním programu Začít spolu byly tematické celky částečně upraveny tak, aby více odpovídaly zájmům, potřebám a aktuálním možnostem dětí. Vzdělávací nabídka byla flexibilně přizpůsobována průběhu vzdělávání a poskytovala dětem dostatek příležitostí
k objevování, experimentování a prožitkovému učení.
Spontánní a řízené činnosti byly vzájemně vyvážené a přirozeně se prolínaly během celého dne, a to jak ve třídě, tak při pobytu venku. Učitelky využívaly skupinové i individuální formy práce a přirozené situace jako příležitosti k učení. Děti měly dostatek prostoru pro vlastní rozhodování, výběr činností, samostatnost a tvořivost. V centrech aktivit si mohly vybírat z různorodé nabídky činností podle svého zájmu a pracovního tempa.
Pozitivně hodnotíme zařazování prožitkového a kooperativního učení, které podporovalo
aktivní zapojení dětí, rozvoj komunikace, spolupráce, samostatného myšlení a řešení problémových situací. Děti byly vedeny k vyjadřování vlastních názorů, respektování druhých a vytváření přátelských vztahů. Součástí vzdělávací nabídky byla také prevence rizikového chování realizovaná přiměřeně věku dětí prostřednictvím modelových i běžných životních situací.
Pravidelně byla zařazována relaxační, dechová a pohybová cvičení, která přispívala k vyváženému dennímu režimu a podporovala zdravý životní styl dětí.
Děti se aktivně podílely na vytváření pravidel soužití ve třídě a většina z nich je dokázala respektovat a dodržovat. Pozitivně hodnotíme také jejich zapojení do výzdoby tříd a společných prostor mateřské školy, čímž se posiloval jejich vztah ke škole a pocit sounáležitosti.
Tematicky zaměřené vzdělávání děti motivovalo, aktivně se zapojovaly do nabízených činností, otevřeně komunikovaly, rozšiřovaly své znalosti a často samy přicházely s nápady na další rozvíjení probíraných témat.
Kvalitu vzdělávacího procesu pozitivně ovlivňovala vzájemná spolupráce všech zaměstnanců mateřské školy. Pedagogické pracovnice efektivně využívaly dostupné materiálně-technické vybavení školy a vytvářely podnětné prostředí podporující aktivní učení a všestranný rozvoj dětí.
Celkově hodnotíme průběh výchovně-vzdělávacího procesu jako velmi dobrý. Zařazení prvků programu Začít spolu a center aktivit se osvědčilo a přispělo k větší aktivitě, samostatnosti a odpovědnosti dětí za vlastní učení. V následujícím školním roce se zaměříme na další rozvoj práce v centrech aktivit a na pokračování v zavádění principů programu Začít spolu do každodenní vzdělávací praxe.
Stravování dětí
O pestrý a nutričně vyvážený jídelníček se starají naše paní kuchařky. Nabídka je obohacena
o rozmanité pomazánky, dostatek ovoce a zeleniny. Ovocné a zeleninové tácy jsou servírovány originálně a hravě – např. ve tvaru krokodýla, květiny apod.
Zajištěn je pitný režim – k dispozici jsou ovocné čaje, vitaminové nápoje a mléko s ovocnými příchutěmi. Dbáme na zásady zdravé výživy, která má pozitivní vliv na duševní i tělesnou pohodu dětí.
Na základě podnětu bylo doporučeno školní jídelně častější zařazování příloh a zeleninových salátů k hlavnímu jídlu a 100% džusy.
Oblasti ke zlepšení, dosažené výsledky a další směřování školy
Oblasti, na které se chceme více zaměřit
V průběhu školního roku 2025/2026 jsme průběžně vyhodnocovali vzdělávací potřeby dětí
a zaměřovali se na oblasti, které vyžadují další podporu a rozvoj.
Mezi hlavní oblasti dalšího zaměření patří:
- Pohybové dovednosti – nadále podporovat rozvoj koordinace pohybu, obratnosti, správného provedení skoků snožmo a skoků na jedné noze.
- Pobyt venku a pohybová aktivita – podporovat pravidelný pobyt venku a postupně zvyšovat vytrvalost dětí při delší chůzi, protože některé děti nejsou na pravidelnou delší pohybovou aktivitu zvyklé.
- Komunikační dovednosti – rozvíjet schopnost dětí vyjadřovat své myšlenky ve víceslovných větách, souvisle vyprávět podle obrázku nebo textu, rozšiřovat slovní zásobu a podporovat zapamatování a reprodukci krátkých říkanek a textů.
- Předčtenářská gramotnost – podporovat zájem o písmena a slova, rozvíjet sluchovou analýzu a syntézu, rozklad slov na jednotlivé hlásky a skládání jednoduchých slov.
- Matematické představy – zaměřit se na dokončování úkolů, upevňování početních představ a orientaci v prostoru.
- Pracovní dovednosti a koncentrace – podporovat schopnost dětí soustředit se na činnost, dokončit započatý úkol, pracovat samostatně a respektovat práci ostatních.
- Polytechnická výchova – dále rozvíjet polytechnické koutky a vytvářet více příležitostí k praktickým činnostem a práci s různými materiály.
Co se podařilo
Ve školním roce 2025/2026 se podařilo:
- postupně zavádět do vzdělávacího procesu prvky programu Začít spolu a vytvořit ve třídách centra aktivit, která dětem umožňují větší samostatnost, možnost volby a aktivní zapojení do vzdělávání;
- upravit tematické celky tak, aby více odpovídaly aktuálním potřebám, zájmům a možnostem dětí;
- zajistit pravidelné omlouvání dětí s povinnou předškolní docházkou prostřednictvím aplikace Digiškolka. Rodiče si na tento způsob omlouvání zvykli a systém běžně využívají;
- efektivně využívat elektronický systém Strava.cz pro přihlašování a odhlašování stravy;
- úspěšně čerpat finanční prostředky z projektu Operační program Jan Amos Komenský, díky kterému bylo možné realizovat vzdělávání pedagogických pracovníků, projektové aktivity, akce, workshopy a přednášky pro rodiče a veřejnost i inovativní vzdělávání dětí;
- realizovat řadu vzdělávacích aktivit a výletů financovaných z projektu OP JAK
- uskutečnit společné akce pro děti, rodiče a veřejnost – besídky, akademii, tvořivé dílny a další setkávání;
- realizovat tematické projektové dny, například barevný týden, ovocný týden, pohádkové dny a další aktivity vycházející z třídního plánování;
- připomínat významné dny České republiky;
- pravidelně se účastnit plaveckého výcviku a bruslení;
- zakoupit klavír, který přispěl ke zkvalitnění hudebního vzdělávání dětí a rozvoji jejich hudebních schopností;
- zajistit možnost uzamykání budovy mateřské školy během dne, čímž došlo ke zvýšení bezpečnosti dětí;
- navázat spolupráci se základní školou. Paní učitelka ze základní školy vedla v mateřské škole kroužek Předškolák, který byl zaměřen na podporu školní připravenosti dětí a usnadnění jejich přechodu do základního vzdělávání. Tuto spolupráci hodnotíme velmi pozitivně.
Oblasti, které se nepodařilo zcela naplnit
V některých oblastech nebylo možné naplnit původně plánované záměry v plném rozsahu.
Z důvodu personální situace a potřeby zajistit bezpečnost dětí nebyl realizován tradiční celodenní výlet mimo mateřskou školu. Vzhledem k vyššímu počtu dětí vyžadujících zvýšenou podporu v oblasti chování a k omezeným personálním možnostem nebylo možné zajistit bezpečný průběh této aktivity.
Z obdobných důvodů nebyla v tomto školním roce realizována aktivita Elkonin, protože nebyla dostatečná časová kapacita pedagogických pracovníků.
Nepodařilo se také ve větší míře začlenit prvky NTC Learningu do každodenní vzdělávací práce. Tato oblast zůstává jednou z možností dalšího rozvoje.
Plány a priority do dalšího období
V následujícím období se chceme zaměřit zejména na:
- další systematické rozvíjení práce podle principů programu Začít spolu;
- postupné rozšiřování a zkvalitňování práce v centrech aktivit, aby děti měly ještě více možností volby, samostatného rozhodování a aktivního učení;
- vytváření učebních center v souladu s připravovanými změnami Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV);
- další vzdělávání pedagogických pracovníků se zaměřením na změny RVP PV a moderní vzdělávací metody;
- postupné začleňování prvků NTC Learningu do vzdělávacího procesu;
- další rozvoj polytechnické výchovy a praktických dovedností dětí;
- pokračování ve spolupráci se základní školou;
- dokončení plánovaných investic, zejména rekonstrukce odpočinkové místnosti.
Hodnocení školy bylo projednáno na pedagogické radě: 28. 8. 2026