Preventivní program – Mateřská škola Stárkov

Prevence rizikového chování dětí

Vypracovala: Mgr. Michaela Šrejberová, DiS. – zástupce ředitele

Projednáno na pedagogické radě: 28. 8. 2026

Platnost od: 1. 9. 2026

Obsah

Úvod

Charakteristika mateřské školy
- Analýza současného stavu mateřské školy
- Spolupráce mezi pedagogy
- Spolupráce s ostatními zaměstnanci školy
- Spolupráce mezi pedagogy a rodiči

Cíle prevence v mateřské škole
- Vytváření pravidel
- Šikana – posilování mezilidských vztahů
- Zdraví
- Hygiena
- Výživa
- Pohyb
- Příroda a my
- Návykové látky
- Cizí lidé
- Komunikační technologie
- Doprava
- Logopedie
- Rozvoj sociálních a emočních kompetencí

Realizace programu
Evaluace preventivního programu

Úvod

Preventivní program školy je zpracován pro potřeby Mateřské školy Stárkov, která je součástí Základní školy a Mateřské školy Stárkov. Program vychází ze Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání „Společně objevujeme svět“, který je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (RVP PV).

Preventivní program je nedílnou součástí výchovně-vzdělávací práce mateřské školy.
Jeho cílem je vytvářet bezpečné, podnětné a respektující prostředí, podporovat zdravý životní styl, rozvíjet sociální a emoční kompetence dětí a předcházet vzniku rizikového chování již v předškolním věku. Preventivní působení prolíná celým vzdělávacím procesem a je přirozenou součástí všech činností během dne.

Program vymezuje základní pravidla bezpečného chování, vzájemného soužití a respektující komunikace mezi dětmi i dospělými. Podporuje rozvoj pozitivních mezilidských vztahů, odpovědnosti za vlastní jednání, schopnosti spolupráce, řešení konfliktů a vytváření hodnotových postojů založených na vzájemném respektu, toleranci a ohleduplnosti.
Součástí programu je také podpora zdravého životního stylu, ochrany zdraví, bezpečného pohybu, environmentální výchovy, rozvoje komunikačních dovedností a digitální gramotnosti přiměřené věku dětí.

Preventivní program školy vychází zejména z těchto právních předpisů a metodických dokumentů:

zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů,
zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů,
vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů,
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV),
Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+,
Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků
a studentů ve školách a školských zařízeních (MŠMT),
Metodický pokyn k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních,
další metodické materiály a doporučení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy vztahující se k primární prevenci rizikového chování.

Preventivní program reaguje na aktuální potřeby dětí, jejich rodin i školy. Zohledňuje věkové a individuální zvláštnosti dětí, podporuje jejich zdravý psychický, sociální i tělesný vývoj a vytváří podmínky pro bezpečné klima mateřské školy. Důraz je kladen především na rozvoj sociálních vztahů, emoční inteligence, komunikačních dovedností, samostatnosti, odpovědnosti a schopnosti řešit běžné životní situace.

Ve školním roce 2025/2026 byly do vzdělávání postupně zařazovány prvky programu Začít spolu, zejména komunitní kruhy, centra aktivit, evaluace dětí, tvorba portfolii a větší podpora samostatnosti, spolupráce a aktivního zapojení dětí do vzdělávacího procesu.
Tyto principy významně podporují naplňování cílů primární prevence a vytváření bezpečného, respektujícího a podnětného prostředí pro všechny děti.

Preventivní program školy je určen všem dětem navštěvujícím mateřskou školu ve věku zpravidla od 3 do 7 let.

Na jeho realizaci se podílejí všichni zaměstnanci školy ve spolupráci se zákonnými zástupci dětí a odbornými pracovišti, zejména pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP), speciálně pedagogickým centrem (SPC), zřizovatelem a dalšími institucemi.

Účinnost programu je každoročně vyhodnocována v rámci evaluace školy a výsledky slouží k jeho průběžné aktualizaci.

Charakteristika mateřské školy

Mateřská škola Stárkov je součástí ZŠ a MŠ Stárkov. Zajišťujeme péči o děti od 3 do 7 let.

MŠ Stárkov má kapacitu 24 dětí a učitelky pracují podle ŠVP „Společně objevujeme svět“ který vychází z RVP PV.

Analýza současného stavu mateřské školy

Co se daří

Zavedení prvků programu Začít spolu – postupně vznikají centra aktivit, která podporují samostatnost, spolupráci a aktivní zapojení dětí do vzdělávání.
Posilování pozitivního sociálního klimatu – děti jsou vedeny ke vzájemnému respektu, spolupráci a řešení konfliktů přiměřeným způsobem.
Každodenní komunitní kruhy – podporují rozvoj komunikačních dovedností, vyjadřování pocitů a společné řešení problémových situací.
Uzamykání budovy během dne – podařilo se zajistit bezpečnější režim školy a zvýšit ochranu dětí.
Dobrá spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálně pedagogickým centrem při řešení individuálních vzdělávacích potřeb dětí.
Spolupráce se základní školou – pravidelně probíhal kroužek Předškolák vedený učitelkou ze základní školy, který usnadňuje dětem přechod do základního vzdělávání.
Rozšíření hudebního vybavení školy – zakoupením klavíru se zkvalitnila hudební výchova dětí.
Zapojení do projektů financovaných z OP JAK, které umožnily realizaci vzdělávacích aktivit, workshopů a projektových dnů.
Efektivní využívání aplikace Digiškolka pro komunikaci s rodiči a omlouvání dětí.

Co se podařilo částečně

Postupné zavádění programu Začít spolu – byla vytvořena centra aktivit, jejich každodenní využívání bude dále rozvíjeno.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků – vzhledem ke změnám v pedagogickém sboru a personálním možnostem nebylo možné využít nabídku vzdělávání v plánovaném rozsahu.
Začleňování prvků NTC Learning – některé aktivity byly realizovány, systematické využívání bude pokračovat v dalším období.

Co se nedaří

U některých dětí přetrvávají obtíže v oblasti zvládání emocí, respektování pravidel
a řešení konfliktních situací.
Některé děti mají potíže s dokončením započaté činnosti a s delším soustředěním.
Vyšší počet dětí s náročnějším chováním klade zvýšené nároky na organizaci vzdělávání i zajištění bezpečnosti při akcích mimo mateřskou školu.
Z personálních důvodů nebylo možné realizovat některé plánované nadstandardní aktivity v původním rozsahu.
U některých rodin přetrvává vyšší absence dětí, která může ovlivňovat kontinuitu vzdělávání.

Spolupráce mezi pedagogy

Naše mateřská škola je jednotřídní, což klade zvláštní důraz na úzkou spolupráci a každodenní součinnost pedagogických pracovníků. V takovém prostředí je nezbytné, aby komunikace mezi učitelkami byla efektivní, otevřená a přehledná. Vzhledem k tomu, že se obě pedagožky střídají během dne v péči o stejnou skupinu dětí, je klíčové, aby jedna mohla plynule navázat na práci druhé.

Aby byla zajištěna kontinuita výchovně-vzdělávací práce a individuální přístup k dětem,
je důležité, aby byly veškeré potřebné informace pečlivě a srozumitelně zaznamenávány.
K tomu slouží zejména přehled výchovné práce, do kterého zapisujeme průběh vzdělávacích aktivit, reakce dětí, pozorování a další důležité skutečnosti. Dbáme na to, aby zápisy byly výstižné, věcné a psané jednotným způsobem.

Spolupráce mezi pedagogy zahrnuje také sdílení informací o vývoji jednotlivých dětí, jejich potřebách, pokrocích i případných potížích. Tyto informace jsou zaznamenávány podle předem dohodnutých pravidel hodnocení a reflektují individuální přístup k dítěti. Snažíme se o to, aby veškeré informace byly dostupné, přehledné a vedly ke sjednocenému pedagogickému působení.

Přestože někdy může dojít k tzv. komunikačnímu šumu nebo drobnému nedorozumění, snažíme se těmto situacím předcházet pravidelným předáváním informací, průběžnými konzultacemi a otevřenou zpětnou vazbou. Důvěra a respekt mezi kolegyněmi je základním kamenem dobrého fungování celé školky.

Naší snahou je neustále posilovat profesní dialog a týmového ducha, a to i prostřednictvím společného plánování, sdílení zkušeností a aktivního hledání řešení v různých výchovných situacích. Kvalitní spolupráce mezi pedagogy se pak přirozeně odráží v pohodové atmosféře ve třídě a pozitivně ovlivňuje celkový rozvoj dětí.

Všichni zaměstnanci školy svým každodenním přístupem podporují bezpečné prostředí a jsou dětem pozitivním vzorem.

Spolupráce s ostatními zaměstnanci školy

Neoddělitelnou a velmi důležitou součástí našeho kolektivu je také paní školnice, která se podílí nejen na zajištění provozních a technických záležitostí, ale i na každodenním chodu třídy a péči o děti. Její aktivní zapojení do dění v mateřské škole významně přispívá k vytvoření bezpečného, čistého a podnětného prostředí pro děti.

Spolupráce mezi pedagogy a rodiči

V naší mateřské škole klademe velký důraz na otevřenou, vstřícnou a pravidelnou komunikaci s rodiči, která je základem efektivní spolupráce a podpory dítěte. Rodiče mají možnost řešit veškeré záležitosti průběžně – během každodenního předávání dětí, případně si mohou domluvit individuální schůzku s pedagogem v termínu, který jim vyhovuje.
Tento flexibilní přístup umožňuje reagovat na aktuální potřeby rodičů i školy a zároveň podporuje osobní a důvěrný vztah mezi školou a rodinou.

K nejčastějším formám komunikace patří:

osobní kontakt – preferujeme přímý rozhovor s rodiči, který považujeme za nejefektivnější a nejpřirozenější formu sdílení informací,
telefonická a e-mailová komunikace – využíváme zejména pro rychlé sdělení, omluvy nebo domluvu termínů schůzek,
informační nástěnka v šatně – pravidelně aktualizujeme důležité informace, připravované akce, oznámení a organizační sdělení,
internetové stránky školy – slouží jako doplňkový informační kanál pro rodiče a veřejnost.

Úzká spolupráce s rodiči:

vzájemná informovanost – Digiškolka, individuální konzultace,
doporučení PPP/SPC,
spolupráce při řešení problémového chování,
společné aktivity v MŠ – besedy s odborníky, besídky, tvoření, společenské akce – adventní setkání, Den Matek apod.

Cíle prevence v mateřské škole

Program je přizpůsoben pro všechny děti v MŠ (heterogenní třída).

Cíle MPP jsou především ve:

výchově ke zdravému životnímu stylu, podněcování dětí k uvědomění si zodpovědnosti za své zdraví a za životní prostředí,
vytváření žebříčku hodnot s důrazem na život bez drog, násilného a diskriminačního chování,
posilování duševní odolnosti vůči stresu a negativním zážitkům,
minimalizaci výskytu sociálně patologických jevů,
nabízení účasti, po dohodě s rodiči, dětem aktivity na školních i mimoškolních aktivitách a vytváření pozitivní motivace pro zapojení dětí do školních i mimoškolních aktivit,
předávat dětem informace z oblasti návykových látek a zdravého stravování,
posilovat pozitivní sociální klima a tím pozitivní vztahy v kolektivu dětí,
seznámit děti s multikulturní výchovou,
mít správný režim dne,
znát zásady slušného chování,
umět říci „ne,“
naučit se rozlišovat dobré a špatné,
umět čelit tlaku vrstevníků,
umět se sebeovládat.

Vytváření pravidel

V mateřské škole jsou vytvořena a vystavená pravidla chování dětí. Pravidla děti spoluvytvářejí
a učí se je chápat a dodržovat. Pravidla vycházejí ze školního řádu mateřské školy.
Pravidla jsou vytvořena tak, aby je děti vizuálním pohledem pochopily – piktogramy.

Pravidla jsou pravidelně připomínána při komunitních kruzích i při práci v centrech aktivit.

Naše pravidla:

Neběháme ve třídě, po chodbě, po schodech, v šatně (možnost úrazu) = šnečkové pravidlo.
Ve třídě, v šatně nekřičíme (šetříme si sluch, nerušíme ostatní děti při hře, či řízených činnostech) = ouškové pravidlo.
Spory mezi sebou neřešíme rukama, ale slovem a přátelskou dohodou, neubližujeme si = kamarádské pravidlo.
Nemluvíme vulgárně, hrubě = pusinkové pravidlo.
Uklízíme hračky na své místo = ručičky nám pomáhají.
Neničme úmyslně kamarádovi hru.
Umíme poprosit a poděkovat.
Stolečkové pravidlo.
Chráníme přírodu.
Pravidla při pobytu na zahradě (tyto pravidla opakujeme pravidelně před pobytem
na zahradě).

Šikana – posilování mezilidských vztahů

Cílem preventivního působení v mateřské škole je vytvářet bezpečné, respektující a podnětné prostředí, ve kterém se děti cítí přijímány a mohou rozvíjet zdravé mezilidské vztahy.
Důraz klademe především na rozvoj sociálních a emočních kompetencí, vzájemnou spolupráci, respekt, empatii a schopnost řešit konflikty přiměřeným způsobem.

Cíle:

rozvíjet prosociální chování, vzájemný respekt a ohleduplnost,
upevňovat obecně uznávané hodnoty a pravidla společenského soužití,
podporovat zdravé vrstevnické vztahy a spolupráci mezi dětmi,
rozvíjet schopnost vyjadřovat vlastní pocity a potřeby přiměřeným způsobem,
učit děti řešit konflikty bez použití fyzické či slovní agrese,
posilovat empatii, toleranci a úctu k lidem, přírodě i všemu živému,
vytvářet bezpečné klima třídy založené na vzájemné důvěře,
předcházet všem formám rizikového chování, zejména agresivitě, ubližování a šikaně,
zajistit jednotný postup pedagogů při řešení problémového chování.

Ochrana dětí před šikanou v předškolním vzdělávání

Přestože se šikana v mateřské škole zpravidla nevyskytuje v podobě známé ze základních škol, mohou se již v předškolním věku objevovat její počáteční projevy, například opakované ubližování, vyčleňování dítěte z kolektivu, ponižování nebo záměrné narušování hry druhých. Proto věnujeme velkou pozornost vytváření bezpečného sociálního klimatu a včasnému zachycení nevhodných projevů chování.

Pedagogové průběžně sledují vztahy mezi dětmi, podporují vzájemnou spolupráci a vedou děti k respektování společně stanovených pravidel. Významnou součástí prevence jsou komunitní kruhy, společné rozhovory, dramatizace pohádek, kooperativní hry a další činnosti rozvíjející sociální a emoční dovednosti.

Pokud se objeví projevy agresivního nebo jiného nevhodného chování, pedagogové situaci bezodkladně řeší. Volí individuální přístup odpovídající věku dítěte, vedou dítě k pochopení důsledků jeho jednání, společně hledají vhodnější způsoby řešení konfliktů a oceňují pozitivní změny v jeho chování.

V případě potřeby je dítěti, kterému bylo ubližováno, poskytována zvýšená podpora a dohled. Současně pedagogové pracují s celým třídním kolektivem, aby posílili vzájemnou spolupráci, respekt a bezpečné vztahy mezi dětmi.

Nezbytnou součástí řešení je otevřená spolupráce se zákonnými zástupci dítěte.
V závažnějších nebo opakovaných případech škola doporučí rodičům konzultaci s odborným pracovištěm (PPP, SPC nebo dalšími odborníky). Pedagogové postupují jednotně, citlivě a vždy v nejlepším zájmu dítěte.

Pedagogický sbor průběžně rozvíjí své odborné kompetence v oblasti primární prevence, práce s třídním kolektivem a podpory pozitivního sociálního klimatu. Společným cílem všech zaměstnanců školy je vytvářet prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně, učí se vzájemnému respektu, spolupráci a odpovědnosti za své chování.

Škola musí zabezpečit minimální požadavky na ochranu dětí před šikanou.
Po odborném a bezpečném rozkrytí šikany pedagog zvolí podle situace vhodný způsob nápravy, např.:

• rozhovor s dítětem, které ubližuje – pedagog využije opatření, která v MŠ fungují,
např. srozumitelně sdělí dítěti, že porušilo stanovená pravidla, vede jej v sociálně žádoucích projevech, navrhuje a ukazuje mu adekvátní varianty v projevech chování; samozřejmě, jakmile je to možné, ocení jeho zlepšení;

• zavedení ochranného režimu oběti – v počátku pro jistotu MŠ nastaví přísnější dozor; v některých komplikovanějších případech oběť a útočníka v rámci možností od sebe oddělí; není vhodné konfrontovat agresora s obětí;

• práce se skupinou – MŠ využije intervenční program, v němž děti získávají žádoucí vzory chování a zároveň se mohou „dotknout“ pocitů toho, komu je ubližováno; vhodné jsou činnosti podporující spolupráci, při nichž nejsou vítězové a poražení; využít se dají rovněž pohádky
či příběhy a jejich dramatizace;

• rozhovor se zákonnými zástupci dítěte agresora – proběhne až tehdy, když je situace zmapovaná; důležitá je maximální snaha získat je pro spolupráci; nejbezpečnější je, když rozhovor provede pracovník MŠ; rozhovor rodičů oběti s rodiči agresora je velmi rizikový.

Škola může zvolit i kombinaci výše uvedených metod.

Škola zajišťuje podporu a rozvoj pro své pedagogy v podobě kontinuálního plánu dalšího vzdělávání.

Spolupráce s rodiči je velmi úzká a doposud bezproblémová a osvědčilo se nám operativní řešení i drobných problémů hned v začátku. Rodiče i pedagogové svým vlastním jednáním modelují a podporují prosociální chován

Zdraví
Vymezit zdravé a škodlivé potraviny.
Vědět rozdíl mezi pojmy zdraví x nemoc.
Vyvodit a pochopit pojem – tělesná pohoda, duševní pohoda a sociální.
Umět říci, že nás něco bolí a kde.

Hygiena
Upevňovat hygienické návyky u dětí.
Nebezpečí nákaz.
Dodržování hygienických návyků (mytí rukou, používání toalety, umět smrkat
do kapesníků, hygiena vlasů, ….)

Výživa, stravování a stolování
Jídla zdravá a škodlivá.
Pitný režim.
Stolování.

Pohyb
Vedení dětí ke zdravému pohybu.
Předcházení úrazů.

Příroda a my
Umět rozpoznat některé léčivé rostliny.
Nebezpečné rostliny a plody.
Chráníme přírodu.
Umět rozpoznat domácí zvířata, zvířata ze ZOO, lesní zvěř.
Chráníme zvířata.
Ohrožená zvířata.
Zvířata, která ohrožují naše zdraví (klíště, jedovatý had, …)

Návykové látky (Alkohol, kouření, drogy)

· Rozpoznávání nebezpečí a rizik.

· Osvojení si dovednosti odmítnout.

· Posilování důvěry v pedagoga a rodiče.

Kouření
Co lidem způsobuje kouření – nemoci, ohrožují druhé lidi.
Proč lidé kouří.
Vymyslet řešení, jak to udělat, abychom nebyli v zakouřeném prostředí.

Drogy
Léky, není lék jako lék, některé léky musíme užívat, ale musíme se řídit předpisem od lékaře.
Podávání léků.
Zvířata a lidé nemají stejné léky. • Jeden lék není na všechny neduhy.
Drogy – látky, které škodí zdraví.
Léky, není lék jako lék, některé léky musíme užívat, ale musíme se řídit předpisem
od lékaře.
Podávání léků.
Zvířata a lidé nemají stejné léky.
Jeden lék není na všechny neduhy.
- Cizí lidé
Nemluvit s neznámými lidmi.
Osvojování zásad bezpečného chování vůči neznámým osobám.
Nebrat si nic od cizích lidí.
Nácvik odmítání.
- Komunikační technologie
Jak nám prospívají technologie (k vyhledávání informací, spojení se světem,…).
Nevhodné programy.
Jak nám škodí IT – závislost, zkažené oči, …
Kyberšikana.
Léky

Doprava
Znát základní pravidla silničního provozu.
Nebezpečí na silnici, ulici.

Logopedie

Pro podporu všestranného rozvoje dětí v předškolním vzdělávání je do ŠVP zařazena logopedická prevence. Logopedická prevence spočívá ve včasném předcházení poruch řeči a všech částí sdělovacího projevu. Rozlišována je primární, sekundární a terciární logopedická prevence.

Úkolem primární logopedické prevence je pozitivně ovlivňovat vývoj řeči, správné mluvy a komunikačních návyků.

Sekundární logopedická prevence se netýká všech dětí, ale pouze těch, které spadají do tzv. rizikové skupiny a jsou ohroženy možností narušeného vývoje řeči.

Terciární logopedická prevence je směrována k dětem, u kterých se narušená komunikační schopnost již projevila. Odborně prováděné logopedické činnosti mají nejenom charakter terapeutický, ale i výchovně vzdělávací. Předcházejí negativním důsledkům narušené komunikační schopnosti v osobnostním rozvoji dětí a snaží se zamezit opakování nebo zhoršování komunikačních potíží.

Prevencí patologických jevů je podpora dítěte k vytvoření zdravého sebevědomí, se schopností bránit se projevům násilí, které bude umět komunikovat s ostatními, dokáže pomoci druhému, bude mít rozvinutou emoční inteligenci a bude empatický k druhým.

Kritické situace společně rozebíráme v komunitním kruhu, kde společně s dětmi hledáme správná řešení, vysvětlujeme a hodnotíme sebe i druhé.

Rozvoj sociálních a emočních kompetencí

Rozvoj sociálních a emočních kompetencí je jednou z klíčových oblastí primární prevence v mateřské škole. Děti se postupně učí poznávat samy sebe, rozpoznávat a vhodným způsobem vyjadřovat své emoce, respektovat potřeby druhých a navazovat pozitivní vztahy s vrstevníky i dospělými. Důraz klademe na vytváření bezpečného prostředí, ve kterém se děti cítí přijímány, mohou otevřeně vyjadřovat své názory a učí se převzít odpovědnost za své jednání.

Ve vzdělávacím procesu podporujeme zejména:

pravidelné komunitní kruhy, při kterých děti sdílejí své zážitky, pocity a společně řeší vzniklé situace,
rozvoj emoční inteligence – poznávání, pojmenování a přiměřené vyjadřování emocí,
vytváření zdravého sebevědomí a přiměřeného sebehodnocení,
rozvoj empatie, vzájemné pomoci a ohleduplnosti,
spolupráci při skupinových činnostech a práci ve dvojicích,
respektování odlišností, pravidel a potřeb ostatních,
podporu samostatnosti a odpovědnosti při rozhodování a plnění úkolů,
práci v centrech aktivit, která dětem umožňuje samostatnou volbu činností, spolupráci a převzetí odpovědnosti za vlastní práci,
nácvik řešení konfliktů bez použití fyzické nebo slovní agrese,
rozvoj komunikačních dovedností, schopnosti naslouchat druhým a hledat společná řešení.

V rámci programu Začít spolu vytváříme postupně centra aktivit, která dětem poskytují prostor pro samostatnou práci, spolupráci, rozhodování i respektování pravidel. Pedagogové děti podporují v hledání vlastních řešení, vedou je k vzájemné komunikaci, toleranci a odpovědnosti za své chování. Tyto dovednosti významně přispívají k prevenci rizikového chování a vytváření pozitivního sociálního klimatu v mateřské škole.

Realizace programu

Preventivní program je realizován prostřednictvím tematických bloků, komunitních kruhů, center aktivit, projektových dnů, pobytu venku, pohybových aktivit, společných akcí školy a spolupráce s odborníky.

Různá témata otvíráme při každodenních činnostech. Naše snaha prolíná celým dnem a odráží se ve všech činnostech.

Prevence se objevuje ve většině tematických blocích jako např. lidské tělo, zdraví, zdravá výživa, sport, zdraví a pohyb, dopravní výchova, já moje okolí, zvířata…

Do mateřské školy zveme odborníky, kteří nám pomáhají s prevencí.

Veškeré výstupy zapisujeme do třídní knihy.

Příkladem dětem jde celý pedagogický sbor, který se v této problematice dále vzdělává (DVPP, nebo samostudium).

Ve vzdělávací práci využíváme různé materiály z internetu, pracovní listy, odborníky, …

Evaluace preventivního programu

Evaluace Minimálního preventivního programu je průběžnou součástí výchovně-vzdělávací práce mateřské školy. Jejím cílem je ověřovat účinnost preventivních opatření, sledovat vývoj sociálního klimatu ve třídě a včas reagovat na případné změny nebo vznikající rizikové situace.

Vyhodnocování programu probíhá průběžně během celého školního roku zejména prostřednictvím:

systematického pozorování dětí při spontánních i řízených činnostech,
vedení pedagogické dokumentace a záznamů o dětech,
průběžného hodnocení vzdělávacího procesu a preventivních aktivit,
konzultací pedagogických pracovníků,
spolupráce se zákonnými zástupci dětí,
konzultací s odbornými pracovišti (PPP, SPC) podle individuálních potřeb dětí,
jednání pedagogické rady.

V rámci evaluace sledujeme zejména:

vztahy mezi dětmi a sociální klima ve třídě,
dodržování společně stanovených pravidel,
výskyt rizikového nebo problémového chování,
schopnost dětí řešit konflikty přiměřeným způsobem,
rozvoj sociálních a emočních kompetencí,
úroveň spolupráce s rodiči,
účinnost realizovaných preventivních aktivit.

Závěrečné vyhodnocení Minimálního preventivního programu probíhá na konci školního roku a je součástí Vlastního hodnocení školy. Zjištěné výsledky slouží jako podklad pro aktualizaci preventivního programu, plánování dalších preventivních aktivit a zkvalitňování výchovně-vzdělávací práce mateřské školy.

Vypracovala: Mgr. Michaela Šrejberová, DiS.
zástupkyně ředitele

Dokument je každoročně aktualizován.

Schváleno pedagogickou radou dne: 28. 8. 2026